从通俗意义上讲，职业院校的教学“诊改”，可以理解为“用‘工匠精神’对一所学校进行精益求精的打磨”。因此，“诊改”的前提是必须要弄清楚打磨的目标，即学校的办学定位和培养目标，换言之，也就是为什么要办学？要培养出什么样的人才？显然，这是关于职业教育的两大“原问”。 

对于职业学校的办学宗旨，很多人可能会非常标准地将其定义为“培养数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者”，但若真要细说具体的目标，却未必人人能够解释得清楚。现实中，不少中职学校为了解决生源危机而举全校之力抓“对口高考”以“曲线救校”；很多学校为了政绩，不惜一切代价，集中最好的人力、物力、财力来训练为数极少的参赛选手，让不足20%的选手占用80%以上的教育资源，使技能大赛成为少数人参与的“精英赛事”。毫无疑问，这些都偏离了职业教育的办学方向。 

常言道，“找准了方向，我们就不惧怕路远”，依此类推，如果失去了方向，便很难前行。而当我们方向有错，更是走得越快便离目标越远。 

眼下，在不少农村乡镇，要问职业学校的存在价值，各方认识多半会让人匪夷所思、大失所望。很多学校会为一两个学生考上大学而举校欢庆，也有很多学校以把毕业生送到“大城市”打工而沾沾自喜，而唯独忘记了“为区域经济和社会发展培养人才”的宗旨。 

不难理解，当农村职业学校都热衷于培养“飞鸽牌”毕业生，农村的经济靠谁来发展？当本地企业无法从属地职业学校得到人才支撑，他们凭什么要来支持职业教育发展？当远去外地打工的孩子在几年后不得不回到家乡，步履维艰的本地企业又如何接纳他们就业？正是这种恶性循环，造就了许多地区的贫困和许多农村贫困人口的代际相传。 

因此，要从根本上解决脱贫问题，必须充分发挥职业教育对于精准扶贫的重大促进作用，让职业教育精准发力，成为精准扶贫的“造血器”和“输氧机”。 

一是要瞄准“精准招生”，改革招生制度，聚焦重点人群，扩大贫困家庭孩子进入职业院校学习的机会。二是要瞄准“精准资助”，完善“奖、助、贷、勤、补、免”六位一体的资助政策体系，惠助重点对象，让贫困家庭的孩子“真正学得起技能”。三是要瞄准“精准培养”，推进教学改革，消弥学历情结，培养学生立足社会、搏击市场的能力，成为“懂经营、善管理、能致富”的新型农民。四是要瞄准“精准培训”，以项目化实战，强化技能训练，让贫困家庭的主要劳动力学会实用技术、拥有一技之长。五是要瞄准“精准就业”，狠抓就业扶持创业，实现“培训一人、就业一个、脱贫一家”的最终目标。总之，要按照国家精准扶贫、精准脱贫的基本方略，针对不同家庭的贫困原因进行精准定位、靶向施策，让职业教育助力精准扶贫工作精准落地。 

诚然，无论是吸引和资助贫困家庭孩子就读职业院校，还是培养他们能就业、能创业，都只是制度设计层面的愿景，要真正实现这一目标，首先必须由地方政府加大对职业教育的投入力度，重视职业学校的硬件和软件建设，让教师有信心、学生留得住；同时加大宏观协调，促进政校企行合作，离开这个必要前提，职业教育助力精准扶贫难免就会沦为空谈。 

（作者系浙江永嘉学院副院长、教授）